ANALISI SOCIO-RELAZIONALE DELLA CLASSE

 

A         Tabella riassuntiva dei ruoli degli alunni

In base al confronto tra i profili dei docenti è possibile identificare il ruolo prevalentemente assunto da ciascun alunno:

 

B         Discussione del Consiglio di classe

Dopo un confronto avvenuto nel Consiglio di classe del giorno    come si evince dal verbale agli atti della Scuola e come si può notare dalla tabella riassuntiva gli alunni che sono stati identificati con differenti ruoli dai professori sono: Nella, Paolo, Antonino e Fabio.

Alla fine della discussione si è convenuto che

·        Antonino è identificabile come G. A.

·        Fabio è identificabile come I. E.

Invece su Nella e Paolo è rimasto il disaccordo; tuttavia, in conclusione sono stati identificati come, rispettivamente, Gregario Passivo e L.D.

Tabella conclusiva dei ruoli identificatile dal Consiglio di classe

 

C         Tabulazione dei ruoli della classe

Dalla tabella si evince che sono presenti i seguenti ruoli nella classe:

 

Ø      Leader Dominanti:  2

Ø      Leader Partecipativo:         3                                                        Leader:     5

 

Ø      Gregario Attivo:                 5

Ø      Gregario Passivo:               6                                                        Gregari:  11

 

Ø      Individualista estroverso:    0

Ø      Individualista Introverso:    2                                                        Individ.:    2

 

Ø      Non integrato:                    0         

        _____                                                    _____

 

Totale Alunni                         18                                                           18

 

 

 

D         Analisi socio – relazionale della classe

Dalla tabulazione dei ruoli degli alunni si può porre in evidenza che:

 

1.      Ci sono troppi leader  (5 su 18), perciò questi dovrebbero creare dinamiche relazionali che non consentono un adeguato sviluppo delle attività didattiche e quindi una proficua acquisizione delle conoscenze disciplinari. Un obiettivo socio-relazionale da raggiungere è quello di consentire la socializzazione nella classe in modo che si riduca il numero dei leader; ciò potrebbe avvenire seguendo una di queste strategie:

a.       I docenti come Consiglio di classe decidono di assumere una posizione da leadership e da evidenziare  l’autorevolezza per le loro decisioni educative

2. Individuare gli alunni che possono modificare nel modo più semplice il loro ruolo da leader ed inserirli in gruppi che facilita “naturalmente” questo cambiamento.

 

2.      C’è un solo alunno individualista estroverso.

Perciò è fondamentale sviluppare attività relazionali in classe che permettano di far emergere questo ruolo. Per raggiungere questo scopo potrebbe essere ideale che le dinamiche socio-relazionali della classe consentano la modificazione del ruolo di un alunno da leader ad individualista estroverso, in modo da ottenere contemporaneamente due effetti: ridurre il numero dei leader ed avere più alunni che svolgono la funzione di individualista estroverso.

 

3.      I gregari passivi sono in numero consistente (6 su 18, il 33% della classe).

L’obiettivo socio-relazionale da raggiungere può essere quindi il coinvolgimento dinamico  dei gregari passivi nella vita scolastica, in modo che la classe si connoti per una partecipazione attiva alle attività di apprendimento.

La stimolazione degli alunni che hanno il ruolo di gregari passivi potrebbe avvenire, a breve termine, con la disposizione di questi alunni accanto a compagni leader capaci di coinvolgerli e di trascinarli.

A lungo termine, mediante il coinvolgimento degli stessi nei lavori di gruppo insieme ai gregari attivi.

 

E         Considerazioni conclusive

E’ interessante notare che la composizione dei ruoli alla fine dell’anno scolastico precedente era molto più equilibrata ed articolata rispetto a quella di questo anno scolastico.

Il fatto che quest’anno metta in evidenza conflittualità e problematiche tra gli alunni, che io non avevo notato l’anno scolastico precedente, probabilmente, è stata causata dal mio  coinvolgimento nelle dinamiche relazionali della classe e dalle discussioni con i  docenti del Consiglio di classe che, con il loro apporto, mi hanno fatto riflettere sulle opinioni che avevo sui ragazzi e sul mio conseguente modo di comportarmi con loro.