RESEARCH,
SELECTION AND IMPLEMENTATION OF SUCCESSFUL CASES IN THE
AREA OF TEACHER TRAINING PROCESSES INTRODUCTION
Given objectives (drawn from the project):
The research foreseen in the second phase of DI.SCO.LA’s
project aims at:
• Evaluating the training situation in the partnership
countries and the effects on the teaching profession,
defining indicators for the research of successful cases
• Researching successful cases in the teacher training
processes in every partnership country, responding to
the fixed indicators.
• Selecting the successful cases on the bases of the
fixed indicators.
• Implementing the successful cases on the portal
DI.SCOL.A
Some extracts of the report of the II Piloting Group
(18-19 January 2006) are here made known, to emphasize
the state of the art of reflection among the partners:
• (….) trough the study of successful cases, indicators
for the setting up of a dynamic and concrete training
model, will be identified
• (….) it is of primary importance the use of an
approach, not based on the determination of abstractly
ideal characteristics of the teaching profession/role,
but on the specification of concrete standards of
teaching methodologies.
From the second transnational meeting in Brussels, the
partnership DI.SCO.LA has decided to focus the search in
particular on teachers’ experience of learning on-line/collaborative
learning.
However it has been decided to realize this instrument
of description of a case study, not only to illustrate
“the teachers’ experience of on-line learning/collaborative
learning”, but to include also interesting experiences,
which have a different teaching strategy.
Definition of a good practice, a good practice is
characterised by:
• the achievement of the results and goals expected,
• production of visible changes in the addressees of the
action, in the organizations, in the territory,
• reproducibility
• transferability
Proposal for indicators of successful cases of
teaching-training:
• teachers/docents have been satisfied with the
participation to the learning experience,
• teachers/docents have actively contributed to their
own learning process,
• the learning-aims have been achieved and the foreseen
results have been produced,
• teachers/docents have applied to the new knowledge,
skills developed during the learning experience in the
education of their students.
INTRODUCTION TO THE SURVEY INSTRUMENT
Receiving the indications and the ideas arose during the
discussion in Brussels, are here in succession
illustrated the elements, that is thought must be
considered for gathering the information on the
successful cases in teacher training.
The partners are asked to:
a) to verify if the present elements are important and
complete of all aspects useful for the description of a
successful case
b) to indicate, in case, a “different” way to group the
items/aspects that have to be noted.
Once collected the comments and the proposals of
modification, the final tool , that will be used from
the partners in order to manage the gathering of
information useful for the description of the cases,
will be structured.
As a result of the indications arose during the above
mentioned work session in Brussels, it has been
preferred not to structure the collection of data in an
answer shape to a question, but to favour one more
descriptive kind, in order to guarantee the adaptability
of the grid to various modalities of information
collection (e.g. Interview, desk research, focus group
etc.)
WORKPLAN
It is requested to record directly on the text the
proposed modifications, using a character different from
the black one.
The date to send the comments and the proposals of
modification will fall on Friday, May 12
The new version will be referred Wednesday, May 17, on
the bottom of the new version will be asked to confirm
it definitely.
The instrument will be ready in the confirmed version on
Friday, May 26..
From the 26 of May to the 15 of June we will test the
tool, collecting information on concrete cases of
teaching experiences.
The first draft of these cases and the consideration on
the use of the grid will be on of topics of the debate
during the next, Piloting Group Meeting foreseen on the
16-17 of June.
PRESENTATION STRUCTURE OF THE
SUCCESSFUL CASE OF TEACHER TRAINING
Place and date Iasi, 9 mai 2006
Full-name and signature of the respondent Ecaterina
Leitoiu, Claudia Călin
Organisation Le Groupe Scolaire "Ioan C. Stefanescu"
Iasi
Description of the experience
• Name of the case study
FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS DE LANGUE ET
LITTERATURE ROUMAINES
• Country/City
ROMANIA/Iasi
• Reference context/ Typology of the initiative (e.g.
EC/national Programme/ regional initiative, etc.)
Cours de perfectionnement organisé par la Maison du
Corps didactique –Iasi.
• Actors involved (Name and nature of the promoter and
of the delivery organisation or author of the initiative/
learning experience; Main categories of actors been
involved in the phase of planning and delivery, Public
and private Partnership or commercial, on support of the
initiative)
Le Groupe Scolaire "Ioan C. Stefanescu" Iasi;
Maison du Corps didactique affiliée à l'Inspectorat
Scolaire d'Iasi;
Professeurs de littérature roumaine de notre école.
L'initiative a été prise par le représentant de l'école
et le responsable de la Commission de perfectionnement
de l'école. Les professeurs qui enseignent aux classes
profile industrielles, ont suivi un cours pour améliorer
les résultats scolaires des élèves au discipline Langue
et littérature roumaine.
• Reason on the origin of the initiative/ learning
experience- Needs connected to the initiative/experience
La nécessité d'enrichir le vocabulaire des élèves du
lycée industriel pour améliorer leur capacité d'apprendre
et de communiquer.
• Typology of the initiative/ learning experience (initial-introductory
or continuous training process / obligatory or optional
training process)
Ce cours fait partie d'un procès continu dans notre
école.
Le cours de perfectionnement est facultatif; ce cours
est adressé aux professeurs intéressés de se développer
professionnel, qui désire s'impliquer à l'assurance du
succès scolaire de nos élèves.
• Funding (if foreseen)
Les cours de perfectionement sont financé par le
Ministère de l'Education et de la Recherche et sont
organisé par l'Inspectorat Scolaire d'Iasi et la Maison
du Corps Didactique.
• Aims and Objectives
Buts:
-le développement et le perfectionnement des compétences
(sont prévus dans le standard du métier de professeur);
-l'actualisation et l'enrichissement des connaissances
psychopédagogiques et méthodologiques;
-valorisation des expériences pratiques des professeurs
qui participent au cours, de la capacité de réfléchir
sur la prestation professionnelle propre.
Objectifs:
-perfectionner les compétences de projeter et d'organiser
les contenus instructifs éducatifs;
-valoriser les expériences de la recherche,
expérimentation, innovation et création dans le procès
d'enseignement;
-valoriser les méthodes et techniques de connaître et l'activation
des élèves, de conseiller et orienter dans la carrière;
-Réalisation/élaborer un plan d'optimisation du sucès
scolaire;
-Réalisation d'un plan d'évaluation du succès scolaire;
-L'auto-évaluation des performances obtenues (résultats).
• Target groups (number of the group of participants,
social-cultural features, professional profile/features,
recruitment process description etc.)
L'offerte de cours de formation continu est publié au
début de l'an scolaire; à chaque cours peuvent
participer 15-20 professeurs, et s'il est le cas, le
cours est déroulé plusieurs fois (40 heurs).
La structure du corps professoral du Group Scolaire "Ioan
C. Stefanescu" est:
-professeurs jeunes, désireux s'affirmer et de
performance;
-professeurs qualifiés en proportion de plus 90%;
-professeurs qui manifestent le désire de se
perfectionner, ouverts vers les nouveautés de la réforme
dans l'enseignement;
-professeurs qui travaillent à la modernisation de l'enseignement
par l'orientation vers les capacités et les attitudes,
en utilisant des stratégies participatives.
• Start date and end date (if the experience is
completed) and duration (in hours)
20/10/2005/ - 30/12/2005; 40 heurs.
• Content and how the knowledge is gained, conveyed,
kept and memorized
PROGRAMME DE FORMATION CONTINUE DES ENSEIGNANTS DE
LANGUE ET LITTERATURE ROUMAINE (DIDACTIQUE DE LA
DISCIPLINE)
BUT du programme de formation continue: offrir aux
personnes qui suivent le cours, la possibilité de
consolider et développer leurs compétences
professionnelles dans la didactique de la discipline.
OBJECTIFS du programme de formation conntinue :
parcourant les modules de la discipline, ceux qui
suivent le cours pourraient acquérir, consolider et
démontrer les compétences suivantes:
1. adapter les principes fondamentaux de la pédagogie à
la didactique de la discipline;
2. acquérir des éléments nouveaux de métalanguage
spécifiques à la discipline;
3. mettre en pratique de nouvelles théories pédagogiques;
4. améliorer le degré de perception et d’utilisation des
documents de référence;
5. reprojeter le rôle dans le système et adapter la
conduite professionnelle conforme à ce rôle;
6. construire et consolider des habilités concernant l’enseignement
integré des sciences de l’aire curriculaire «Langue et
communication»;
7. développer les habilités collaboratives.
CURRICULUM: COMMUNICATION DIDACTIQUE INTERACTIVE
Modalités d’organisation de l’activité DURÉE Contenus.
Moyens, techniques et méthodes d’instruction Modalités
d’évaluation / Crédits
Cours 2 HEURES FORMES DE PRESENTATION : CONFERENCE –
DEBAT
Eléments de communication didactique. Prémisses
théoriques et psychopédagogiques entraînées dans la
communication didactique. Formes de communication
humaine – présentation générale. Communication orale –
dimension importante du nouveau curriculum. Travail de
l’information en vue de la communication orale et écrite.
Conversation en tant que méthode didactique. Techniques
de conversation. Types de questions (méthode
interrogative). Standards professionnels concernant l’évaluation
des compétences de communication de l’enseignant et
formation des compétences communicatives chez les élèves.
Applications 8 HEURES Fiches d’évaluation de la
communication orale. Simulations. Débats. Jeu de rôles.
Réalisation de produits. Ateliers de travail. Etude de
cas. Simulation avec jeu de rôles. Evaluation des
produits.
10 crédits
UTILISATION dans le processus d’enseignement DES
TECHNOLOGIES COMMUNICATIONNELLES ET DE L’INSTRUCTION
ASSISTÉE PAR L’ORDINATEUR
Modalités d’organisation de l’activité
DURÉE Contenus. Moyens, techniques et méthodes d’instruction
Modalités d’évaluation / Crédits
Cours 2 HEURES Formes de présentation : conférence –
débat
Stratégies et technologies multimédias. Voies
électroniques. L’Internet , moyen de dissémination des
informations et de conseil à distance.
Applications 8 HEURES Instruction assistée par l’ordinateur,
logiciels éducationnels en roumain. Voies électroniques.
Réalisation de pages web et leur utilisation.
Enregistrements vidéo Evaluation des produits
10 crédits
METHODES de formation des notions de langue et de
théorie littéraire dans la perspective
communicationnelle
Modalités d’organisation de l’activité
DURÉE Contenus. Moyens, techniques et méthodes d’instruction
Modalités d’évaluation / Crédits
Cours 2 HEURES Formes de présentation: conférence –
débat
Projection des leçons avec des objectifs spécifiques.
Modalités de formation des notions de langue et théorie
littéraire. Méthodes sousjacentes.
Applications 8 HEURES Réalisation de produits /
planification. Réalisation de matériels didactiques.
Ateliers de travail. Projets. Evaluation des produits.
10 crédits
EVALUATION des performances de l’élève d’après les
standards curriculaires
Modalités d’organisation de l’activité
DURÉE Contenus. Moyens, techniques et méthodes d’instruction
Modalités d’évaluation / Crédits
Cours 2 HEURES Formes de présentation: conférence –
débat
Standards curriculaires. Compétences du professeur.
Descripteurs de performance. Observation, écoute,
conseil. Types de feedback à la suite de l’évaluation.
Instruments d’évaluation / autoévaluation (fiche de
progrès, fiche d’autoévaluation). Portofolio
professionnel, journal professionnel
Applications 8 HEURES Analyse d’une leçon enregistrée.
Jeu de rôles en vue de l’acquisition de techniques d’évaluation
formative. Complètement de fiches d’observation /
évaluation. Ateliers de travail. Projets. Portofolio.
Evaluation des produits.
10 crédits
• Didactic strategies used ( e.g. self-study,
collaborative learning, video lessons, blended learning,
etc.) learning methods ( One-on-One, One-to-many,
cooperative/collaborative)
Les stratégies didactiques utilisés sont centrés sur:
-promouvoir les méthodes interactives, les activités de
groupes différentiés en fonction de l'expérience des
professeurs participants au programme de formation
continu;
-utiliser les moyens modernes et de l'ordinateur dans le
procès d'instruction.
• Delivery methods (e.g. rules for participation, bonds,
reference values) and role carried out from the various
actors involved and from the participants
On utilise des techniques de stimuler la présentation et
la valorisation des expériences pratiques positives,
accumulée par les coursants, par l'utilisation des
études de cas, des portfolios, du brainstorming.
Les modalités d'organisation du cours sont:
-conférence;
-séminaires;
-applications pratiques;
-élaboration de projets.
• Role carried out from teaching/learning resources.
-La formation des capacités cognitives et des habilités
professionnelles;
-Encourager la recherche pédagogique et l'innovation au
niveau individuel et en équipe, pour appliquer les
paradigmes éducationnels au niveau de l'école et de la
classe pour le développement comportementales
psychosociales nécessaires au management des ressources
humaines.
• Typology of services supplied (e.g. guidance,
technical support, etc.)
Le cours est déroulé par conférences, débats, interview,
avec un support de cours sous forme électronique.
• Achieved results (how they have been measured and made
visible to general public)
Les professeurs ont rédigé un essai présenté et soutenu
dans le cadre d'un colloque final.
• Procedures and methods of evaluation and certification
of the results/learning (if foreseen)
Evaluation a été fait par:
-colloques;
-vérifications périodiques;
-élaborer des portfolios.
Certifier a été reconnu par diplômes.
• Procedures and methods of evaluation of satisfaction/
participant’s approval.
Proceduri si metode de evaluare a satisfacerii/aprobarii
participantilor
-Les professeurs ont répondu aux questionnaires sur le
cours.
-L'application dans le procès d'enseignement des
informations gagnés au cours.
• Changes occurred during the experience/development (in
terms of purpose, activity , addressees, use of
technologies etc.)
Les échanges sont observés aux professeurs:
-observation systématique du style d'apprendre aux
élèves;
-créer un milieu adéquat pour l'apprentissage,
conformément au rythme des élèves;
-encourager les élèves de formuler des questions;
-auto organiser du sujet à apprendre d'après un schéma
personnelle.
Technologies
• Technologies used
Réaliser des activités différentiés et individualisés,
centrés sur l'introduction des taches aux diverses
degrés de difficultés;
Initier des activités extrascolaires, type cercle
thématique;
Avoir accès aux sources suplimentaires d'informations
scientifique, littéraire;
Développer les sentiments intellectuels;
Former un style didactique persuasif, coopérant et
démocratique;
Former et exercer les habitudes d'auto planifier et auto
doser de l'effort intellectuel;
Développer un projet/programme dont les activités sont:
a) préparation: identifier un groupe d'élèves ayant
difficultés d'apprendre, sélection et l'instruction des
professeurs, populariser du programme (sessions d'information
des élèves, des parents et des professeurs sur ce qu'on
offrira et ce qu'on attends d'eux);
b) déroulement du projet;
c) observer les élèves et les professeurs comme partie
intégrante du programme.
• Role carried out by technologies ( e.g. Communication
methods among participants, etc.)
Rolul jucat de tehnologii (ex. metodele de comunicare
printre participanti, etc)
Les technologies de communications offrent la
possibilité de chercher des informations, rédiger des
diverses matériaux;
Maintenir la communication rapide entre les collègues et
avec les formateurs.
Impact
• At macro level ( if relevant): impact on local level,
regional level, national level, etc.
La nivel macro (daca este relevant): impactul la nivel
local, nivel regional, nivel national etc.
Favoriser les relations de l'école avec differants
agents sociaux:
-économiques, comunautaires, cultureles, politiques etc.
- rapporter le système d'enseignement au problématique
socioéconomique;
-l'adaptation au changement socioculturels spécifique au
société informatisée.
• At micro level: impact on final users/ participants,
students, schools, etc. (la nivel micro: impactul asupra
utilizatorilor finali/participantilor, elevi, scoli etc)
Les objectifs éducationnels sont centrés sur l'évolution
cognitive, affective et d'attitude des élèves, non
seulement sur matériel à enseigner.
Il est sollicité l'apport des spécialistes dans ce
domaine, pour avoir en conscience, prévenir et traiter
par des stratégies psychopédagogiques spécialisés les
cas d'insuccès et présenter à tous les modalités de
travail, qui conduisent au succès scolaire;
Impliquer un grand nombre de professeurs dans les
actions pour les préparer savoir arriver au succès.
• How the impact has been measured. (cum a fost masurat
impactul)
Apprécier la qualité du travail instructive éducatif
dans l'école, non seulement par le nombre et l'importance
des prix obtenus par les élèves, mais aussi par les
indicateurs qualitative et de proportion accordés aux
élèves pour atteindre leur niveaux maximes des capacités
intellectuelles, des coutumes, des habiletés et
attitudes, pour optimisé le climat d'étude et de vie
scolaire, familiale, communautaire;
Promouvoir dans les microgroupes d'élèves les attitudes
d'acceptantes, compréhension, amitié pour les ceux qui
obtient succès scolaires et diminution d'attitudes et
réaction d'hostilité, suspicion, persécution.
Elements of innovation (regarding context, target group,
educational system of reference, use of technologies,
methodologies and processes, organization, etc.). To
full in this single part only if the initiative/experience
of learning introduces innovative aspects to you.
Le système scolaire de Roumanie a la capacité de choisir
et utiliser les meilleures méthodes qui visent la
motivation et le comportement d'élève pour créer un
milieu éducationnel où est encouragé l'interaction
sociale positive, la motivation intrinsèque et
l'engagement d'élève dans l'acte d'apprendre, ainsi
soutenant son succès scolaire.
Elements of good practice (e.g. transferability,
coherence, efficiency, sustainability, etc.)
Pendant le premier semestre de l'an scolaire 2005-2006,
la X-ème B (lycée) a obtenu des résultats bons et très
bons au plupart des disciplines. Pendant le deuxième
semestre, après quatre semaines de cours, les résultats
ont été moins bons. Le conseil de professeurs a initié
un projet pour améliorer les résultats. Quelques
professeurs ont participé aux cours de formation continu
pendant 2004-2006. Parmi les activités déroulées dans le
projet ont été:
-initier des activités scolaires et extra scolaires où
ont été impliqué les élèves, qui se sont assumé des
responsabilités;
-maintenir une liaison permanente avec les parents des
élèves;
- soutenir les élèves pour réaliser et respecter un
programme raisonnable de travail;
-utiliser les méthodes interactives de travail;
-utiliser des méthodes différentielles de travail, en
conformité la capacité intellectuelle d'élèves;
-développer la motivation d'élèves pour apprendre.
Après deux mois de cours, ils ont analysé les résultats
scolaires et ils ont constaté un progrès de la classe au
majorité des disciplines.
Elements/ main reasons of the success of this case study
(why this experience/ initiative has been chosen)
Ce cas a été très claire en ce concerne le but, les
méthodes et résultats.
Starting from the analysis of the initiative/ experience,
indicate the key elements to the definition of the
Di.SCO.LA model, that we will develop in the next phase.
Identifier la situation d'échec dans le cadre d'un
groupe d'élèves et les éléments d'intérêt qui ont un
potentiel d'influencent sur les membres du groupe.
Identifier les compétences des professeurs dans le
contexte de changement leur rôle dans une société de la
connaître.
