RICERCA, SELEZIONE
E IMPLEMENTAZIONE DI CASI DI SUCCESSO NELL’AREA DEI
PROCESSI DI FORMAZIONE DOCENTE
Obiettivi specifici (tratti dal progetto):
La ricerca prevista nella seconda fase del progetto
DI.SCO.LA ha la finalità di:
• Analizzare la situazione di formazione nei paesi
partner e la ricaduta sulla professionalità docente
definendo indicatori per la ricerca di casi di successo
• Ricercare casi di successo nei processi di formazione
dei docenti in ciascun paese partner rispondenti agli
indicatori fissati
• Selezionare i casi di successo in base agli indicatori
fissati
• Implementare sul portale DI.SCOL.A i casi di successo
individuati
Si riportano alcuni stralci del verbale del II° Comitato
di Pilotaggio (18-19 Gennaio 2006) al fine di
sottolineare lo stato dell’arte della riflessione fra i
partner:
• (….) attraverso lo studio dei casi di successo si
potranno individuare gli indicatori per la costruzione
di un modello di formazione dinamico e concreto.
• (….) fondamentale l’impiego di un approccio basato non
sull’individuazione di caratteristiche astrattamente
ideali della professionalità docente ma sulla
specificazione di parametri concreti di pratiche di
insegnamento.
Dal secondo meeting trasnazionale di Bruxells, il
paternariato DI.SCO.LA ha deciso di focalizzare la
ricerca in particolare su esperienze di apprendimento in
rete dei docenti.
Tuttavia si è deciso di realizzare questo strumento di
descrizione di un caso studio non esclusivamente tarato
a descrivere “le esperienze di apprendimento in rete dei
docenti” per poter includere anche esperienze
interessanti aventi una strategia didattica
diversificata.
Definizione di buona pratica, una buona pratica si
caratterizza per:
• raggiungimento dei risultati e degli obiettivi attesi,
• produzione di cambiamenti visibili nei destinatari
dell’azione, nelle organizzazioni, nel territorio,
• riproducibilità
• trasferibilità.
Proposta di indicatori di casi di successo formazione
docenti:
• gli insegnanti/docenti sono stati soddisfatti dalla
partecipazione all’esperienza di apprendimento,
• gli insegnanti/docenti hanno contribuito attivamente
al proprio processo di apprendimento,
• gli obiettivi di apprendimento sono stati raggiunti e
risultati previsti sono stati prodotti,
• gli insegnanti/docenti hanno applicato le nuove
conoscenze, competenze sviluppate durante l’esperienza
di apprendimento e nella didattica con i loro studenti.
STRUTTURA DI PRESENTAZIONE DEL CASO DI SUCCESSO DI
FORMAZIONE DOCENTI
Luogo e data ISOLA DI IOS 1° giugno 2006
Nome e firma del compilatore Argyro Kanakidou
Ente del compilatore “Valetio” High School Ios Cicladi
Grecia
Descrizione dell’esperienza
• Nome del caso studio
“Formazione dei docenti nell’uso di Tecnologie di
Informazione e Comunicazione”
• Paese
Grecia Isola di Ios
• Contesto di riferimento/Tipologia di iniziativa es.
EC/Programma nazionale/iniziativa regionale, ecc.
Programma Nazionale sovvenzionato dall’EC (Comunità
Europea)
• Attori coinvolti (Natura e nome del promotore e
dell’ente erogatore o iniziatore dell’esperienza/
esperienza di apprendimento; Principali categorie di
attori coinvolti nella fase di progettazione ed
erogazione, Partnership pubblica/privata o commerciale a
supporto dell’iniziativa)
- Ministero di Educazione Ellenico (pianificazione e
organizzazione)
- Settore di Istruzione e formazione per adulti
(supporto tecnico e scientifico)
- CTI accademico di ricerca (implementazione del
progetto in 26 prefetture)
- Ufficio della Società Informatica (supervisione)
• Ragioni che hanno dato origine
all’iniziativa/esperienza di apprendimento - Bisogni a
cui l’iniziativa/esperienza ha risposto
- Bisogno di innovazione educativa
- Bisogno della scuola di rispondere rapidamente ed in
modo flessibile alle sfide e ai progressi tecnologici
della società contemporanea
• Tipologia di iniziativa/esperienza di apprendimento
(processo di formazione iniziale-introduttiva o
continua/ processo di formazione obbligatoria o
facoltativa)
Processo di formazione facoltativa
• Finanziamento (se previsto)
Sistema di Supporto della Terza Comunità (Programma
Operativo della Società dell’Informazione)
• Finalità e obiettivi
- Formazione dei docenti nell’uso delle ICT
- Promozione di tecnologie innovative per la formazione
e l’educazione per adulti
• Destinatari (dimensioni del gruppo dei partecipanti,
caratteristiche soci-culturali, caratteristiche/profilo
professionali, descrizione del processo di assunzione,
etc.)
Docenti e dirigenti della pubblica amministrazione
• Data di inizio e termine (se l’esperienza è conclusa)
e durata (in ore)
18/9/2002 – 23/11/2002 48 ore
• Contenuti e come la conoscenza è creata, trasmessa,
mantenuta e memorizzata
Contenuti: Nozioni introduttive di Informatica, Internet
e Scienze della Comunicazione, Word, Excel e Power Point
La Conoscenza è stata creata tramite pratica,
sperimentazione, studio, scambio, comunicazione,
presentazioni, varie attività
• Strategia didattica utilizzata (es. autoapprendimento,
apprendimento collaborativo, videolezione, blended
learning, etc.), modalità di apprendimento (uno a uno,
uno a molti, collaborativo)
Apprendimento cooperativo, collaborativi ed interattivo
(piccoli gruppi di docenti), auto-studio, pratica
personale, ricerca.
• Modalità di erogazione (es. regole di partecipazione,
vincoli, valori di riferimento) e ruolo svolto dai
diversi attori coinvolti e dai partecipanti
Regole di partecipazione: la formazione ha avuto luogo
nel pomeriggio (4 ore una volta alla settimana), solo
due assenze potevano essere giustificate
Ruolo svolto dai diversi attori coinvolti:
Formatori: formazione e formazione e supporto
Ruolo svolto dai partecipanti: partecipazione attiva e
interattiva
• Ruolo svolto dalle risorse didattiche
Ruolo di supporto, informativo e di animazione.
• Tipologia di servizi forniti (es.
consulenza/orientamento, supporto tecnico, ecc.)
Consulenza/orientamento fornito dal personale
responsabile della formazione.
Supporto tecnico presso la scuola (disponibilità di
computer).
Supporto pedagogico (manuali, materiali di
informazione).
• Risultati raggiunti (come sono stati misurati e resi
visibili al pubblico generale)
Formazione e certificazione di 76.000 docenti
dell’educazione primaria e secondaria e acquisizione
della conoscenza e delle capacità di base nell’uso delle
ICT.
• Modalità e tipologia di valutazione e certificazione
dei risultati/apprendimento (se prevista)
Partecipazione dei docenti formati ad esami per la
valutazione delle loro conoscenza e capacità nell’uso
delle ICT
• Modalità e tipologia di valutazione della
soddisfazione/gradimento dei partecipanti
Compilazione di un questionario dettagliato relativo a
tutte le fasi del progetto (formazione e
certificazione).
• Cambiamenti intercorsi durante la realizzazione
dell’esperienza/evoluzione (in termini di finalità,
attività, destinatari, uso delle tecnologie, ecc.)
Non si sono verificati cambiamenti, sviluppo del
progetto come previsto.
Tecnologie
• Tecnologie utilizzate
La formazione è stata svolta nell’aula ben attrezzata di
Informatica della “Valetio” High School dove avevamo a
nostra disposizione: computer, lettori-video,
proiettori, connessione ad internet
• Ruolo svolto dalle tecnologie (es. Modalità di
comunicazione fra i partecipanti, etc.)
Un ruolo fondamentale e insostituibile dovuto ai
contenuti e agli obiettivi del progetto
Impatto
• A livello macro (se rilevante): impatto a livello
locale, regionale, nazionale, ect..
Formazione della comunità educativa sulle ICT.
Sviluppo di software e contenuti digitali per scopi
educativi e amministrativi (software educativi, sistemi
informatici, risorse Internet).
Modernizzazione di aree amministrative.
• A livello a livello micro: impatto sui
destinatari/partecipanti, studenti, scuole, etc.
Installazione e supporto di attrezzature di rete e
computazionali nelle scuole.
Inserimento delle ICT nel processo di insegnamento.
• Come l’impatto è stato misurato.
Pubblicazione di statistiche ufficiali relative alla
partecipazione al processo di formazione e di
certificazione.
Elementi di innovazione (rispetto a contesto,
destinatari, sistema educativo di riferimento, uso delle
tecnologie, metodologie e processi, organizzazione, etc.).
Compilare questa parte solo se l’iniziativa/esperienza
di apprendimento presenta aspetti innovativi.
Rispetto al contesto: “Strategie per le ICT
nell’Educazione”
Destinatari: tutti i docenti di scuole primarie e
secondarie
Sistema educativo di riferimento: sistema educativo
greco di educazione
Uso di tecnologie: Nuove Tecnologie, fondamento/base del
progetto
Metodologie e processi:
fase A: processo di formazione
fase B: valutazione
fase C: certificazione
Organizzazione: coordinazione di tutti gli attori
coinvolti
centri di formazione
centri di certificazione
Elementi della buona pratica (es. Trasferibilità,
Coerenza, Efficienza, Sostenibilità, etc.)
Semplice trasferibilità e applicazione delle conoscenze
sviluppate nella classe.
Efficienza delle metodologie impiegate (successo nel
processo di certificazione).
Rispetto alla sostenibilità la conoscenze create nelle
ICT devono essere frequentemente rinnovate a causa dei
grandi progressi nell’area delle Nuove Tecnologie.
Elementi/principali ragioni del successo di questo caso
studio (perché questa esperienza/iniziativa è stata
scelta)
Organizzazione eccellente.
Numero soddisfacente di docenti formati.
Buon supporto fornito (formatori di esperienza,
strumentazione tecnica sufficiente).
Applicazione delle conoscenze sviluppate nelle scuole.
Incremento delle “lezioni di informatica” da parte di
docenti di differenti discipline.
Dall’analisi dell’iniziativa/esperienza indicare gli
elementi chiave utili alla definizione del modello
Di.SCO.LA che svilupperemo nella prossima fase.
Importanza del processo di formazione continua
nell’educazione.
Collaborazione di tutti gli attori coinvolti nelle
discipline di educazione (ministero dell’educazione,
docenti, istituti pedagogici, servizi formativi,
scienziati, studenti).
La formazione dei docenti deve seguire la continua
evoluzione delle società contemporanee.
